教育學(xué)專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)很細(xì)致也很多，如果全部都理解并記住對(duì)大多數(shù)考生來說都非常困難，同時(shí)這也是沒有必要的事情。
因?yàn)檎骖}不可能將每一年將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都考到，所以將最大的精力放到最需要重點(diǎn)把握的知識(shí)點(diǎn)上對(duì)考生來說是最有利的。
因此，考生就需要對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重要度層次的區(qū)分了。只有區(qū)分了考查知識(shí)點(diǎn)的重要度層次才能更好地進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。
正確把握專業(yè)課重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)深度
在區(qū)分出專業(yè)課考查知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)之后，還需要正確把握的是不同重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度問題。并不是所有的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都要花相同時(shí)間、都要掌握到相同的程度。
例如盧梭的自然教育思想和夸美紐斯的“教育適應(yīng)自然”原則，兩者都是中外教育史中的重要知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容上也有一定的相似性，但是學(xué)習(xí)深度卻不同。
顯然，對(duì)盧梭的自然教育思想要更加深度把握，而對(duì)夸美紐斯的掌握要將精力更多地集中到他的班級(jí)授課制上面。因?yàn)楸R梭最具代表性的就是自然教育思想，而夸美紐斯最具代表性的貢獻(xiàn)卻是班級(jí)授課制。
簡(jiǎn)言之，正確把握專業(yè)課重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)深度，就是把專業(yè)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行重要度區(qū)分，同時(shí)針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要度層次確定其學(xué)習(xí)深度。
準(zhǔn)確分析真題命題規(guī)律
區(qū)分專業(yè)課考查知識(shí)點(diǎn)的重要度層次和把握專業(yè)課重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)深度這兩部分工作和真題是分不開的，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候要確定知識(shí)點(diǎn)重要與否，學(xué)到何種程度是需要真題來作為參考依據(jù)的。
畢竟此時(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)備考過程，需要在較短的時(shí)限內(nèi)實(shí)現(xiàn)成功應(yīng)試的目的。在對(duì)真題進(jìn)行全面、深入、細(xì)致地解析的基礎(chǔ)上，考生提高專業(yè)課分?jǐn)?shù)的可能性將會(huì)大大增加。
同時(shí)需要注意的是，真題及其命題規(guī)律是必須把握的，但卻不適宜過早開始關(guān)注，原因在于碩士研究生入學(xué)考試雖然是一種選拔考試，但是其考察的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)中屬于非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。
因此，不能為了應(yīng)試一開始就只識(shí)記真題重點(diǎn)考的內(nèi)容而本末倒置將學(xué)科基礎(chǔ)忽略掉。考生在此階段要做的是對(duì)真題進(jìn)行較好的解析。
對(duì)真題的解析應(yīng)該至少包括三方面：
1、歷年真題的大致結(jié)構(gòu)，如題型、分值、考察的主要內(nèi)容、各題型的出題形式、角度等；
2、真題考察的重難點(diǎn)和歷年真題對(duì)不同部分內(nèi)容的考察頻次，簡(jiǎn)言之就是要找出重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)；
3、分析真題不同體型的特點(diǎn)及答題技巧。
這些都屬于應(yīng)試層面的內(nèi)容，因此安排在暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃靠后的時(shí)段。同時(shí)考生可以在完成第一輪知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的時(shí)候先用2套真題進(jìn)行分析，在完成第二輪復(fù)習(xí)之后，再用最后2套真題進(jìn)行分析，最后總結(jié)出最精煉、準(zhǔn)確的命題規(guī)律為沖刺階段進(jìn)行全真模擬做準(zhǔn)備。
